Три обнинские школы станут площадками для эксперимента, который вернёт в образование артефакт советской эпохи - оценки за поведение. Родители говорят о «социальном рейтинге» и педологии, а чиновники - о дисциплине. Разбираемся вместе.
ПО ВСЕЙ РОССИИ
С нового учебного года в российских школах официально возвращается то, что казалось навсегда ушедшим в прошлое - оценки за поведение. Решение было принято ещё в 2025-м, соответствующий приказ Минпросвещения РФ опубликован 16 января, а 89 школ по всей стране уже прошли апробацию нового механизма. Результаты признаны удовлетворительными, и теперь эксперимент масштабируется на всю страну. Полное внедрение планируется с 2027/28 учебного года.
КАК ЭТО БУДЕТ РАБОТАТЬ
Забудьте про пятибалльную систему. Оценки за поведение не тождественны оценкам за учёбу и выставляться будут по трём категориям: «образцовое», «допустимое» и «недопустимое». При этом оценивать будут не на глаз, а по пяти чётким критериям: соблюдение дисциплины, социальное взаимодействие, личностные качества, учебная активность и участие в школьных мероприятиях.
Выставлять оценки по итогам четвертей будет классный руководитель, учитывая мнения других педагогов и школьных психологов. В каждом учреждении создадут комиссию по урегулированию споров.
Важный нюанс: оценка поведения проводится отдельно от академической успеваемости и не является мерой дисциплинарного взыскания. Об этом заявила замминистра просвещения РФ Ольга Колударова. Иными словами, она не должна влиять на оценки за учёбу, промежуточную аттестацию, допуск к ЕГЭ и ОГЭ.
Тогда в чём смысл? Оценка поведения выполняет роль «тревожного звоночка». Если поведение школьника официально признаётся «недопустимым», это сигнал для администрации: нужно взаимодействовать с родителями, подключать психолога, при необходимости - комиссию по делам несовершеннолетних.
ЧТО У НАС
В Калужской области в проект вошли 50 учреждений. Среди них 15 из Боровского округа, 14 из Калуги и три обнинских: школы №4 и №7, а также лицей «Держава». Примечательно, что все три школы сами вышли с заявкой на участие в эксперименте.
- Чисто внешне у нас картинка красивая. Наукоград. Высокие результаты на олимпиадах. Золотые медали. Но каждая школа - живой организм. И в нём идут разные процессы. Везде есть сложные ситуации, - отмечает заместитель главы администрации в сфере образования Татьяна Волнистова.
По её словам, в этих учебных заведениях немало учеников, которые так или иначе имеют проблемы с дисциплиной.
НАДО ПОПРОБОВАТЬ
Татьяна Волнистова в словах осторожна, но видит в нововведении потенциал.
- Посмотрим, как пойдёт весь процесс и какую эффективность покажет. Будем транслировать на другие школы, если всё пройдёт успешно. Оценки за поведение - ещё один инструмент, способный, на мой взгляд, повлиять на детей и контролировать сложные случаи. На самом деле ни для кого не секрет, что некая безнаказанность порождает большое количество правонарушений. Очень много обращений мы рассматриваем от родителей по поводу нарушения дисциплины каким-то учеником в классе, - говорит Волнистова.
Она вспоминает свои школьные годы: тогда всё было жёстко и строго регламентировано. Большинство старались получить хорошие оценки за поведение, так как они влияли на многое, в том числе на поступление в вуз. Портить путёвку в жизнь не хотелось. Тем не менее, были и те, кто как хулиганил, так и продолжал.
- А сейчас даже у комиссии по делам несовершеннолетних нет сильных рычагов давления на подростков. Что мы можем? Только беседовать. Иногда привлекать родителей к административной ответственности - штраф от пятисот рублей. Причём те самые ребята, которые не первый раз попадают на заседание комиссии, уже смотрят на всех с ухмылкой. Возможно, новая мера станет своего рода «стопом». Но посмотрим, - добавляет замглавы администрации.
СОЦИАЛЬНЫЙ РЕЙТИНГ НАМ НЕ НУЖЕН
Мнения обнинских родителей преимущественно критические. Многие видят в нововведении не заботу о дисциплине, а попытку построить систему тотального оценивания личности, где под маской «поведения» скрывается гораздо более широкий контроль.
Так, Наталья и Сергей сходятся во мнении, что критерии оценки размыты и выходят далеко за рамки собственно дисциплины. По их наблюдениям, достаточно не участвовать в школьных мероприятиях или быть необщительным, чтобы автоматически попасть в категорию «недопустимого» поведения. Сергей прямо называет это «подменой понятий в целях внедрения стратификации и манипулирования детьми и родителями».
Галина же опасается, что всё происходящее рано или поздно окажется в цифровом виде. По её словам, шкала с критериями, не имеющими прямого отношения к поведению, выглядит как задел для создания досье на каждого ребёнка, и такие эксперименты она называет антиконституционными.
Особую историческую перспективу добавляет Светлана. Она напоминает, что педология - наука о развитии ребёнка - была запрещена в СССР ещё в 1930-х годах, и призывает не наступать на те же грабли:
- Против нововведения. Социальный рейтинг нам выстраивать не нужно, такого запроса нет. Прекратите оценивание личности по критериям. Педология была запрещена в 30-х годах прошлого столетия. Хватит с нас этих экспериментов.
Наиболее развёрнутую и, пожалуй, самую жизненную позицию высказала Алена. Она обращает внимание на то, что далеко не все дети экстраверты, и предлагает задуматься, имеет ли школа право требовать от ребёнка публичности и активной социализации:
- Есть дети необщительные, им достаточно одного друга в классе. Есть дети очень скромные, не стремящиеся к публичности, не желающие принимать участие в ряде школьных мероприятий. Почему из каждого хотят сделать оратора или волонтёра? Почему ребёнок должен активно социализироваться, если у него нет в этом потребности? И самое главное - почему это должно оцениваться? У ребёнка, как и у любого взрослого, должна быть свобода выбора: участвовать или нет, общаться или нет. Искусственно создавать «образцовое» поведение - это бред.
ВЕРНУЛИСЬ К ТОМУ, ЧТО ОТМЕНИЛИ
Оценки за поведение были официально отменены ещё в 1989 году - почти сорок лет назад. Руководство страны тогда решило, что главная задача школы - давать знания, а не заниматься воспитательным оцениванием. Почему сейчас решили вернуться?
- Раньше оценку за поведение рассматривали как способ давления на ребёнка в тот период, когда он пытается расти, развиваться, заниматься самореализацией, самовыражением. И сейчас всё пришло к тому, что мы, вероятно, слишком много дали вольности. Дети ощутили свободу и безнаказанность, но оставлять всех без контроля нельзя, - объясняет Волнистова.
И ВСЕ-ТАКИ
Возвращение оценок за поведение - это не просто формальное нововведение, а симптом более глубоких процессов в российском образовании. С одной стороны, власти пытаются найти инструменты для решения реальных проблем: дисциплинарных нарушений, конфликтов в классах, безнаказанности отдельных учеников. С другой - родители видят в этом попытку создать систему тотального контроля и оценивания личности, которая выходит далеко за рамки поведения.
Критики справедливо замечают: если цель - оценить именно поведение, зачем включать критерии «социальное взаимодействие», «личностные качества» и «участие в мероприятиях»? Это уже не про дисциплину, а про соответствие некоему эталону «правильного» ребёнка. И здесь возникает риск: интроверты, скромные дети, те, кто не хочет быть публичным, автоматически оказываются в категории «недопустимого» поведения.
Обнинские школы, добровольно вступившие в эксперимент, станут полигоном, на котором проверят, работает ли эта система. Покажет ли она эффективность в снижении правонарушений и улучшении дисциплины? Или приведёт к стигматизации детей, конфликтам с родителями и созданию цифровых досье?
Ответы мы получим еще нескоро. Но одно ясно точно: вопрос о том, как воспитывать детей - через контроль и оценивание или через доверие и свободу - остаётся открытым. И вряд ли его можно решить одним приказом министерства.